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 课程负责人

席永:男, 1975年1月出生,第二学士学位,副教授,中国民主同盟内蒙古区委直属高等职业院校联合支部副主委:负责参政、议政,国家级社会体育指导员,全国第一届农村社会体育指导员,高级体育经纪人,中文速记考评员。

研究方向:体育企业运营、体育运动项目品牌商业化、体育文化产业开拓、社区全民健身组织推广、行业性体育高职教育如何办学、中国式非盈利性组织如何建设和体验式教育研究。

承担学院社会体育指导员讲座、社区体育、体育管理学、体育产业概论等课程,1998年7月-至今在新捕京3522com工作,发表省级以上学术论文十余篇。撰写的教学科研论文获自治区“三等奖”一次,2010年7月-2011年4月,《内蒙古体育产业发展状况研究及新捕京77555com人才培养策略》主要编写人,获得自治区级课题二等奖,同时获内蒙古体育教学训练研究会学术论文报告会一等奖。

 教学团队

范洪伟:男, 1970年12月出生,硕士研究生,副教授,中国体育科学学会会员,国家级社会体育指导员,澳大利亚TAA培训师,中文速记考评员。 承担运动生理学、解剖学理论教学与实验实训等课程, 1996年7月-至今在新捕京3522com工作,现任教务处副处长。曾参与五个区级以上教研和科研项目,发表省级以上学术论文二十余篇。自编学院《运动生理学实验指导》教材一部,参编高职高专“十一五”国家级规划教材《运动生理学》一部。撰写的教学科研论文获“三等奖”两次。先后两次荣获内蒙古自治区高等学校青年教师教学技能大赛“三等奖”、“优秀奖”,获学院青年教师教学技能大赛“一等奖”一次。参加工作十五年期间,先后八次评为学院“优秀教师”光荣称号。

李勤:女, 1974年出生,研究生,讲师, 国家级社会体育指导员,国家级武术裁判,国家一级健身气功裁判。承担健身气功、武术、民族传统体育概论等课程。主持完成省级课题2项,院级课题1项,在省级刊物发表学术论文12篇。多次担任内蒙古自治区健身气功一级社会体育指导员培训的教学工作,多次担任内蒙古自治区健身气功比赛及内蒙古自治区青少年武术比赛的裁判工作。

布仁:男,蒙古族,讲师,中共党员,1980年8月生,国家级社会体育指导员,篮球国家一级裁判员,田径国家一级裁判员。2004年毕业于内蒙古师范大学体育学院。2008年9月至2011年7月在内蒙古师范大学体育学院攻读民族传统体育硕士研究生。承担学院排球、田径、社会体育指导员讲座、体育史等课程的教学任务。参加过内蒙古自治区体育局体育社会科学研究项目两项。完成专业论文5篇。2013年度学院优秀工作者。

魏雅慧: 女, 1981年1月14日出生,2003年毕业于内蒙古师范大学体育学院体育教育专业,学士学位,中共共产党员,讲师。国家级社会体育指导员,国家一级健身气功指导员,国家一级田径裁判员,省级普通话水平测试员,自治区专业田径比赛裁判工作。承担《武术套路》、《健身武术》、《体育管理学》以及《体育绘图》等课程的教学工作。多次获得自治区“优秀共产党员”称号;2009年获得了自治区高校“三下乡”实践活动优秀指导教师称号;2010年获得学院“女师德标兵”称号。

 课程组情况说明
  课程组学历情况:课程组教师5人,硕士学位教师4人,具有硕士学位教师占80%。
  课程组年龄结构:40-45岁1人,占20%;35-40岁3人,占60%,35岁以下1人,占20%,均年龄39。
  课程组师资配置:教学队伍主讲教师均是长期坚守在教学第一线的骨干教师,涉及理论教学、实践指导等领域,热爱本职工作,教学效果好,理论基础扎实,学风、教风严谨,科研能力突出,历年来年终考核成绩均为优良,并获得同行和学生的好评。
  课程组教师情况:

《社会体育指导员讲座》课程师资队伍以中青年教师为核心,都是双狮型教师,教师队伍知识结构合理,素质高,专业互补性强。

课题组始终坚持教学和科研为主线,突出专科学生的动手和实践能力为主的教学思路,培养具有基础扎实、符合市场需求的复合型、应用型技能人才,注重理论和实践相结合、课内与课外相结合、校内教学和校外实践相结合,为此,课题组做了以下工作:

1、教学文件建设:组织编写了《社会体育指导员讲座》课程教学大纲、考试大纲等教学文件。

2、考试形式:已建立《社会体育指导员讲座》试题库,实行考教分离。

3、课堂教学:组织任课教师积极进行课堂教学研究,对讲稿和教案进行研究,提高教学质量,形成了一些典型的教案和范例;采用启发式教学、案例教学法、课堂讨论法、实践课分组教学法、参观教学法等,注重理论与实践相结合。

4、辅导教师培养:建立了对青年教师的指导制度,培养青年教师担任授课与辅导工作。

5、实践性教学环节:重视实践教学内容,加强与实习实训基地的有效沟通。

6、课件制作:加强多媒体教学的措施,以直观的视觉感受提高教学质量。

  近五年培养青年教师的措施与成效:

1、制定中青年教师培养方案,有计划按比例创造条件派中青年教师学习或进修,选择资深老教师为指导教师,在日常教学过程中,由这些老教师对年青师资进行业务指导,负责教学质量的监控、传授授课的经验。实行传、帮、带的形式,提高教师教学水平,并有督促、检查和总结。提高青年教师的教学能力和科研功底。

2、有完善的“预讲”制度,青年教师上讲台前均需进行预讲,方能上岗。

3、要求参加各种科研讲座,鼓励参加学术活动,促进教师进行教学研究、交流,提高科研水平,每学期进行一次业务考核。

4、鼓励参加各种形式的培训(英语、计算机、专业技术学习班等),提高实践能力。 培养效果:经过3-5年的培养,这些年轻师资就会成为本岗位的支柱人才。使他们具有了较深厚的基础理论和较宽广的知识,从而逐渐成为能为人师表,教书育人,具有驾驭理论与实践教学能力,引导与启发学生创造性思维的能力,培养通才与精品的教师。 此外学校建立完善的听课制度,教学督导组听课制度、系主任听课制度、教研室主任听课制度、教师之间听课制度(见教学管理文件),以及教研室定期组织教师进行教育教学理论和方法的研讨和培训,使青年教师的教学基本功水平有了大幅度的提升,学生评价和教学督导组评价提升,青年教师教学质量评估评价分达到优秀。

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